Не правда ли, все сказанное кажется банальным и само собой разумеющимся? А что же происходит с детьми при обучении и воспитании, ведь развитие ребенка не ограничивается физиологически? Наука развивается бурными темпами и требует все более гибкого математического мышления. Если рассуждать схематично, то обучать детей математике нужно как можно раньше, и тогда, закончив школу, они будут лучше владеть математическими знаниями. Также прямолинейно рассуждают, когда начинают учить детей чтению. Чем раньше дети научатся читать, тем больший объем знаний они усвоят к окончанию школы!

Это общепринятый ход мыслей, и он никому даже не кажется странным. Но допустимо ли к душевному развитию человека применять «гаечную» логику? Эта логика не оправдала себя по отношению к цыплятам. А есть ли уверенность в том, что, ускоряя и омолаживая процесс обучения, мы воспитываем более умных, способных и ответственных граждан? Может, все-таки человеческое душевное и духовное развитие имеет свои собственные качественные закономерности и свой оптимальный ритм развития?

Это представление лежит в основе понимания этапов развития всего живого. Примером такой метаморфозы является жизнь бабочки. Маленькая гусеница будущей бабочки неловкая и некрасивая. Трудно представить, что это неуклюжее существо превратится в красивую бабочку. Пройдет время, и наступит превращение, метаморфоза роста. От куколки и гусеницы не останется и следа, а на свет вылетит легкая и чудесная бабочка.

Мы не станем учить гусеницу летать. Природа заботится лишь о том, чтобы она получила достаточное количество тепла и пищи. На растении же, скажем розе, перед тем как она зацветет, вырастают зеленые листья. Их невозможно нашим произвольным решением превратить в цветок. Должен произойти медленный процесс развития и созревания. Зеленые листья, поднимаясь вверх по стеблю, уменьшаются и превращаются в чашелистики, тычинки и пестики, в красные лепестки. Вся окружающая нас природа наполнена удивительными превращениями, или метаморфозой роста.

Душевное и духовное развитие человека не является исключением из этого правила, хотя как раз об этом чаще всего забывают. Как в процессе роста человека развиваются способности? Во что превращаются способности ребенка, когда он становится взрослым? Практика нам подсказывает, что из сообразительного первоклассника может вырасти слабовольный заурядный середнячок. А ребенок, с которым в начальных классах было связано много проблем, вырастает в волевую личность, активно влияющую на общество, хотя и он может оказаться бездельником и шалопаем. Мировая история дает на этот счет самые яркие примеры, начиная с Эйнштейна и заканчивая видными государственными деятелями.

Можно определенно сказать, что к развитию человека логика прямолинейного развития неприменима. Здесь царят законы, которые на первый взгляд кажутся необычными и непонятными.

Поэтому тем, кто занят воспитанием и обучением, необходимо тщательно изучить закономерности душевного и духовного развития человека, качественные особенности и ритмы становления человеческой личности. Только тогда можно добиться успехов в воспитании и образовании детей.

В России появился новый вид образования – вариативный. Многообразие вариативных систем является богатством, и нужно уметь использовать его для развития всей системы образования. Из трех возможных подходов к вариативному образованию только один является рациональным. Каковы они? Во-первых, для некоторых родителей любая негосударственная школа уже в силу своего названия лучше другой, независимо от того, предлагает ли она что-то помимо высокой оплаты за обучение. Для другой группы людей всякая новая идея страшна, а значит наказуема. В третьем случае взвешивается и рассматривается то полезное, что может предложить новая школа.