И получает их. (Но потом, когда страсти-капризы утихнут – помиритесь и проведите «разбор полётов» уже в добром ключе).

– Ребёнок может просто зарваться: «У меня, мол, и так всё хорошо получается!».

Самооценка у детей этого возраста довольно устойчивая – они о себе хорошего мнения. Но это благо может повернуться другой стороной – ребёнок зазнается. Такое случается со способными, талантливыми детьми (особенно если дома и в школе их постоянно хвалят). Вот отповедь и остудит. «Да, ты талантлив, дружок, но без кропотливой работы (и даже скучной и нудной) далеко не шагнёшь, многого не достигнешь… Если у тебя исключительный слух, это вовсе не значит, что это тебя превратит в великого музыканта, ведь надо ещё и инструмент в руки взять, и гаммы играть, надоевшие», – примерно вот так можно сказать ребёнку и потребовать: делай, работай, трудись».

Совет: Только не увлекайтесь! Нагоняй – не правило, а исключение. И он, как гроза, может применяться в особом случае – когда ничто другое не помогает. Замечено, там, где часто грозы часто гремят, люди их не боятся, просто вниманья не обращают: привыкли.

Дочкин вопрос

– Год, в который я родилась – где он сейчас находится?

Как детям трудно даются понятия времени и пространства прекрасно известно тем, кто ездил с ними на дальние расстояния.

Леонид Некрасов – обложка, иллюстрации

Едем в автобусе. Ехать долго, почти три часа. «Когда мы приедем, когда мы приедем? – внучка ко мне пристаёт, – сколько остаааалось, ну, бабушка, покажи!». Ребёнку действительно сложно представить время и расстояние, понятия столь абстрактные. Что нужно? Наглядность нужна.

– Смотри, это книга – как будто бы всё расстояние от Узловой до Москвы.

– Вот тут, нанизу, Узловая, вот тут, наверху, Москва?!» – уточняет ребёнок.

Киваю, что да.

– Мы проехали (я веду пальцами по книжному корешку снизу до середины) мы проехали полдороги. Осталось – вот столько (и провожу дорожку по корешку до конца).

– «Полкниги проехали!», – внучка довольна. И смотрит дальше в окно. А через часик-полчасика непременно снова попросит: «Сколько осталось? Опять покажи.».

Снова веду пальцами вдоль корешка толстой книжки: «Вот это расстояние уже проехали, вот это – осталось.

– Ура! – восторгается внучка, – Ещё чуточку-чуточку и – здрасьте, Москва!».

Ребёнок должен знать направление движения. И ориентироваться в направлении с помощью условных обозначений: знаков, стрелочек.

Представить пространственное положение разных предметов по отношению друг к другу хорошо помогает черчение планов и схем. И, что особенно важно, такие занятия способствуют развитию воображения.

В школе ребёнку требуется умение представлять какие-то ситуации (решая математические задачи, например), воссоздавать картинку по описанию (учитель рассказывает, например, про Африку, а дети слушают и её представляют).

И тут без воображения никуда. Хорошо его развивает свободное конструирование, лепка, схемы, планы-карты и чертежи.

С раннего детства полезно раскладывать кубики, строить из них дома, гаражи, самолёты (и прочие объёмные вещи). Своеобразными «кубиками» могут стать предметы домашнего интерьера. Дети, особенно мальчики, любят возводить всяческие постройки (паровоз из стульев и табуреток, укрытие и т.п.); по возможности не мешайте, не остужайте пыл: занимаясь в игре такой расстановкой, они тренируют умение составлять фигуру по образцу. Просто заранее договаривайте, чтобы после игры мебель возвращалась на место – вот и всё.