«Вместе с подругой делали кукол из кукурузы и укропа. Метелка укропа – юбочка и руки, шарик с семенами лука – голова. Косы плели из „волос“ кукурузы. Одежда выполнялась из лопуха, листьев кукурузы, цветов. Все детали скрепляли проволочкой.
Зимой строили ледяные замки для кукол. Как только замерзал топкий лед (примерно 1 см) или появлялся на снегу наст, мы использовали этот строительный материал для замка. Детали скрепляли „снежным тестом“ (в снег добавляли немного воды). Потолок и крыша у нашего замка отсутствовали, чтобы удобно было играть с куклами. Вокруг замка „сажали деревья“ изо льда, пластины, принесенные с ручья. В замке жили Снегурочка и Дед Мороз или принцы и принцессы, королевы и короли. Они собирались на бал». (Из воспоминаний Г. Н. Кармановой.)
Родившиеся в XXI веке дети не являются исключением. Кто-то любит природу летом, когда «можно было цветы собирать, купаться и загорать», кто-то любит природу зимой, когда «можно на санках кататься, строить из снега».
Дошкольники любознательны, их привлекает все новое, непонятное. Часто ребенок сам пытается «докопаться до истины»: понять, почему не заводится машинка, почему закрываются глаза у куклы. Не беда, если порой все заканчивается печально для игрушки.
Познание ребенком окружающего мира – образное познание, основанное на восприятии и представлении предметов, событий, ситуаций. Ребенок способен думать преимущественно о том, что можно увидеть и представить. Ему пока недоступны словесные рассуждения. В познании сказывается и слабость произвольного поведения: внимание ребенка привлекает все яркое, интересное; все, что производит на него сильное впечатление. Все это он пытается понять, запомнить и воспроизводит в своих играх, рисунках. Сосредоточиться на малопривлекательном для него материале только потому, что «нужно», этого требуют взрослые, малышу удается с трудом. Но недостаток произвольности в познании окружающего мира окупается творческим характером этого познания. На основе восприятия и образного мышления развивается творческое воображение: ребенок учится преобразовывать явления окружающего мира; учится фантазировать, создавать новые образы.
К концу дошкольного возраста складываются новые формы познания – умение наблюдать, последовательно рассуждать, делать правильные выводы; усваиваются первые способы произвольного запоминания. Речь, служившая ребенку лишь средством общения с окружающими, начинает использоваться им и для управления собственным поведением, планирования. Так ребенок готовится к систематическому обучению в школе.
В семейном воспитании важно учитывать психологические особенности данного возраста, его уникальные возможности для развития социальных чувств, связывающих ребенка с другими людьми; для совершенствования свойственных дошкольнику образных форм познания. Понимающие родители заботятся о развитии и совершенствовании детских игр, выступают не менторами, а наперсниками, партнерами, видя в ребенке равную себе личность. Объяснить интересующие ребенка события, поговорить с ним о прочитанной книге, вместе посмотреть детский фильм, спектакль – важные обязанности взрослых.
Современный детский сад. Какой он?
Воспитатель детского сада. Ценности и целевые ориентации
Воспитатель – главная фигура в детском саду. От него зависит, какие образы войдут в сердце и разум ребенка. Счастлив ребенок, оказавшийся в детском саду, рядом с «доброй, красивой, умной» (по выражению детей) «садовницей», и несчастлив тот, кто окажется в «заброшенном саду».