Несмотря на кризис и сокращение финансовых возможностей, Комиссия Евросоюза ориентирует страны ЕС на продолжение политики модернизации образовательных систем. В частности, «Стратегия сотрудничества стран Европейского союза в области образования и профессиональной подготовки до 2020 года» определила следующие пять количественных показателей, достижения которых страны ЕС должны добиться к 2020 г.:

– не менее 95% детей в возрасте от четырех лет должны быть охвачены программами дошкольного обучения;

– среди подростков в возрасте до 15 лет допускается отставание по чтению, математике и естественным наукам не более чем для 15% детей;

– среди людей в возрасте 18–24 лет доля лиц с незаконченным средним образованием должна быть ниже 10%;

– среди людей в возрасте 30–34 лет доля лиц с высшим образованием должна превысить 40%;

– обучение в течение всей жизни должны проходить не менее 15% взрослых (14).

Как говорится в документах ЕС, посвященных новому этапу Лиссабонской стратегии, образование, особенно высшее, ориентированное на развитие научных исследований и инноваций, играет ключевую роль в создании условий для развития человеческого капитала и способствует формированию эффективной гражданской позиции, что создает условия для преодоления кризиса и поддержания экономического роста и процветания Европы.

1. Животовская И.Г. Высшее образование во Франции: Проблемы управления и финансирования // Экономические проблемы высшего образования в странах Западной Европы (90-е годы): Сб. обзоров. – М.: ИНИОН РАН, 1999. – С. 63–87.

2. Животовская И.Г. Экономические аспекты реформы высшего образования в Нидерландах // Экономика образования за рубежом: Сб. обзоров. – М.: ИНИОН РАН, 2005. – С. 87–107.

3. Зарецкая С.Л. Проблемы финансирования высшего образования в Великобритании в 90-е годы // Экономические проблемы высшего образования в странах Западной Европы (90-е годы): Сб. обзоров. – М.: ИНИОН РАН, 1999. – С. 14–62.

4. Политический и институциональный аспекты британской приватизации // Приватизация в Великобритании: Социально-экономический и политический анализ: Монография. – М.: ИНИОН, 2000. – С. 216–253.

5. Риддингс Б. Университет в руинах / Пер. с англ. – М.: Изд. дом Гос. ун-та-Высшей школы экономики, 2010. – 304 с.

6. A Memorandum on lifelong learning / Commission staff paper. SEC (2000) 1832. – Brussels, 2000. – 36 p. – Mode of access: http://www.bologna-berlin2003.de/pdf/MemorandumEng.pdf

7. Amaral A. Recent trends in European higher education // Reforms and consequences in higher education systems: An International symposium / Center for national university finance and management. – Tokyo, 2009. – 20 January. – Mode of access: http://www.a3es.pt/sites/default/files/9.%20Tokyio%20seminar.pdf

8. Arnesen A.-L. International politics and national reforms: The dynamics between «competence» and the «inclusive school» in Norwegian education policies // Education inquiry. – Umeå, 2011. – Vol. 2, N 2. – P. 193–206.

9. Baraldi M., Paletta A., Zanigni M. New public management in the field of education linkages between theory and praxis in Italian educational leadership. – Mode of access: http://www.topkinisis.com/conference/CCEAM/wib/index/outline/PDFS/BARALDI%20Monica,%20PALETTA%20Angelo.pdf

10. Corbett A. Ping Pong: competing leadership for reform in EU higher education 1998–2006 // European j. of education. – Oxford, 2011. – Vol. 41, N 1. – P. 36–53.

11. Decision N 1720/2006/EC of the European Parliament and of the Council of 15 November 2006 establishing an action programme in the field of lifelong learning. – Mode of access: http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/Lex UriServ.do?uri=OJ:L:2006:327:0045:0068:EN:PDF