Кроме того, для Монтессори-педагогики характерен удивительный на первый взгляд факт.
Урок наставника по применению того или иного материала ребенок получает не перед знакомством с материалом и не во время знакомства с ним, а уже после того, как по своему желанию осуществил попытку самостоятельно позаниматься с интересующим его пособием.
Однако только так и может быть поставлено дело там, где «внешний материал развития» полностью соответствует психическим нуждам ребенка. Как происходит обучение в Монтессори-группе, можно посмотреть в таблице 2.
Таблица 2. Ход урока «по Монтессори»
Следует отметить, что наряду с оригинальными Монтессори-материалами в работе с детьми раннего возраста с большим успехом можно применять Монтессори-материалы «естественного происхождения». Это бытовые предметы, вещества и материалы, которые есть в каждом доме. Даже атмосфера самого дома, условия проживания в нем – все должно идти в ход! Удивительно? Узнаем об этом поподробнее!
Практикум: Монтессори-школа радостного познания
Внимание: грудничок!
Впитывающее сознание ребенка самой природой подготовлено к получению и усвоению необходимой внешней информации. Особое внимание родителей к этой способности ребенка в период младенчества дает эффект просто потрясающий: время своей наивысшей восприимчивости к определенным способам деятельности грудничок «проживает» полноценно и радостно. Речь идет о сензитивном периоде восприятия порядка, во время которого ребенок особо чувствителен к порядку и стабильности в окружающем мире. Потребность в них остается актуальной на протяжении всего периода раннего детства.
Ребенку, по утверждению М. Монтессори, жизненно важен порядок в трех сферах бытия: во времени, в окружающей его среде и в поведении взрослых по отношению к нему.
Если в двух последних сферах восприятие малыша достигает своей наивысшей интенсивности в среднем в два – два с половиной года, то к порядку во времени младенец очень чувствителен с самого рождения. Ему чрезвычайно важно прочувствовать ритм своего дня. Разумеется, у каждого малыша он индивидуальный и устанавливается обычно в течение первого года жизни. Главное, чтобы режим дня устраивал и ребенка, и родителей. Тогда на протяжении всего периода раннего детства этот режим надо будет только поддерживать.
С первых дней жизни до 3 месяцев. В первые месяцы режим дня ребенка нужно строить так, чтобы после кормления малыш не сразу засыпал, а какое-то время активно бодрствовал. Дело в том, что в другое время позаниматься с ним не удастся: обычно ребенок просыпается проголодавшимся, и голодное возбуждение делает бесполезными все попытки поиграть с ним.
Совет: устанавливайте и поддерживайте доверительные отношения с малышом во время кормления, переодевания, купания и укладывания спать, напевая ему во время всех этих процедур несложные известные стишки, потешки и пестушки.
Тогда малыш научится ощущать свой собственный ритм дня, доверять вам и испытывать наслаждение от ваших действий по отношению к нему.
С 3 до 6 месяцев. С этого времени периоды бодрствования становятся более длительными, а сон короче и глубже. Ребенок приучается спать в ночное время. Днем его бодрствование несколько раз сменяется сном – то продолжительным, то более коротким. В часы, установленные для дневного сна, условия должны быть особенно благоприятными для засыпания, ведь формирование ритма дневного сна и бодрствования зависит во многом не от природы ребенка, а от того, насколько внимательно к режиму дня относятся взрослые.